Sobre métodos de leitura de imagem no ensino da arte contemporânea Educar visualmente os alunos, que não são educados assim, não somos educados visualmente, pois temos, principalmente em áreas menos favorecidas, em escolas públicas, onde a arte não é vista como prioridade, um contato maior com artes visuais. Mas esse costume pode ser feito coisas e objetos cotidianos, fazendo associações e criando uma bagagem visual para educar os alunos. Intertextualidade: o texto escrito e o através de imagens. Propostas como a Proposta Triangular mudam essa perspectiva do ensino artístico na modernidade, após influência de outros métodos e abordagens de fazer e observar artístico. A triangulação: fazer arte (criação/produção), a análise ou decodificação da obra de arte (leitura de imagens/apreciação) e contexto ou informação (História da Arte/contextualização). Proposta Triangular para o ensino da arte, de Ana Mae Barbosa. Contextualização Contextualização da obra de arte. Conhecer/analisar a história da obra e o contexto de sua produção, bem como o artista e época em que foi produzida, relacionando-a com o contexto atual, pensando a obra de arte de uma forma mais ampla, para, consequentemente, ampliar o conhecimento em arte. Leitura da Obra de arte/Apreciação Apreciação, percepção, sensibilização, leitura de imagem por meio da gramática visual. Conhecer os elementos visuais da obra, para descobrir e discutir questões que ela revela. Conhecer a obra e compará-la com obras e artistas de outras épocas ou não, interpretando-a subjetivamente. Fazer artístico Momento de criação, produção, de representação e expressão artística. A obra observada é uma boa referência para estimular o indivíduo a criar artisticamente, experimentando diferentes linguagens, sem que seja uma cópia ou modelo estereotipado da obra observada. Deve-se preservar a criatividade e a livre expressão na criação de uma nova obra.